INVENCIÓN DE LETRAS RAP+CALIGRAMA

Invención de letras para Rap + Caligrama

Por grupos, se trabajó la creación de un rap, a través de un ejemplo de una canción de Zarco. Después, con improvisación e imaginación, cada grupo creó su propio rap, que rapeó en público y hasta algún grupo bailó… en el que tuvieron que incluir la palabra Erasmus Plus. Todos los rap escritos se transformaron en un caligrama.

PARODIA

En esta cuarta actividad he realizado la explicación de lo que consiste una parodia en diferentes ámbitos culturales. Desde una parodia literaria, hasta una artística, gráfico-plástica, audiovisual etc. Y hemos visto un ejemplo para ilustrar como se desarrolla y se construye una parodia.

El ejemplo en cuestión consistió en que los alumnos viesen un vídeo donde se recitaba el poema “El cuervo “ de Edgar Allan Poe que iba siendo ilustrado con diferentes imágenes relativas a dicho poema. Posteriormente se les proyectó un capítulo de Los Simpsons en el cual se recreaba el contenido del poema de una forma humorística.

Parodias realizadas por los alumnos: 

“CAPERUCITA LA FRESA”.

Érase una vez una niña a la que llamaban Caperucita la Fresa. Esta niña iba todos los días a visitar al lobo llamado Jack. La abuelita de Caperucita estaba enferma, tenía un retraso mental y se escapaba de su casa para irse a jugar al parchís.

Un día llegó la abuelita a la casa del lobo y se encontró con Caperucita en el suelo tirada y el lobo no estaba en la casa. La abuelita, a pesar de su retraso, llamó a la ambulancia y se llevaron a Caperucita al hospital. La abuela salió a buscar al lobo y lo encontró en la cima de la montaña Karking tocando el flautín. Hablaron y el lobo le explicó que hizo la merienda y él no sabía que Caperucita era alérgica a la leche y al ver que se desmayó, huyó muy lejos pensando que lo iban a acusar de algo que no había hecho queriendo.

La abuelita convenció al lobo para ir al hospital. Fueron y vieron que Caperucita se estaba recuperando y entonces el lobo le pidió perdón, explicándole que él no sabía que era alérgica a la leche. Cuando le dieron el alta fueron los tres a casa de la mamá de Caperucita, cenaron hamburguesas y vieron unas pelis de miedo y esta vez ¡sin leche!.

FIN.

Aroa Cerezo Rodríguez. 1º ESO.

“LOS TRES COCHINOS”.

Eran tres cochinos que estaban cochineando en un charco y llegó Pepa la Cerda y se hicieron amigos.

Cuando fueron a su casa Pepa la Cerda llamó a un lobo con una motosierra y los mató a todos.

Por la noche se convirtieron en zombis y fueron a casa del lobo y Pepa la Cerda y los mataron, pero en una casa cercana vivía un cazador que les cortó la cabeza a los cochinos y quemó la casa del lobo y Pepa la Cerda.

FIN.

Álvaro Moya Reyes. 1º ESO.

“LA CENICIENTA”.

Un día Cenicientilla trabajaba en su casa cuando de repente llegó una invitación del Baile Real, pero su madrastra no le dejó ir porque no se había comido las verduras.

Cenicientilla se escapó y fue con la ayuda de su amigo Harry Popoter. Su amigo Harry le dio un vestido, la peinó y la maquilló con su varita.

Fue al baile y conoció a Justin Biber (un príncipe), pero de repente su vestido desapareció y tuvo que irse dejándose atrás un zapato.

El príncipe fue por todo el reino hasta que la encontró y se casaron, fueron felices y comieron perdices.

FIN.

Andrea Hidalgo Arana. 1º ESO

RESPUESTAS CREATIVAS

Esta actividad consistía en escribir un texto con las características de los mitos y las leyendas.

Al comenzar la actividad, el profesor explicó a los alumnos el significado de mito y sus diferentes tipos y de leyenda.

Precisamente con el alumnado de 1º de E.S.O. ya habíamos trabajado anteriormente en las horas de libre disposición con mitos y leyendas de “La Antigua Grecia” por lo que ya tenían un bagaje previo sobre el por qué de la necesidad de la creación de la mitología griega. En este contexto los alumnos ya habían visto cortometrajes de la serie inglesa “The Storyteller” (El cuentacuentos) sobre algunos de los mitos e historias más famosos de esta civilización como: “Teseo y el Minotauro”, “Perseo y la Gorgona”, “Orfeo y Eurídice· y “Dédalo e Ícaro”.

Posteriormente leímos algunos resúmenes sobre otros mitos y leyendas como: “El mito de Narciso”, “La Torre de Babel”, “Apolo y Dafne”, etc. que iban siendo ilustrados mediante la visualización en la pizarra digital de obras pictóricas de grandes artistas de la historia.

Tras este proceso los alumnos tenían la suficiente información para que ellos mismos pudieran distinguir entre diferentes mitos y sus intenciones:

• Mitos teogónicos: Relatan el origen y la historia de los dioses.
• Mitos cosmogónicos: Intentan explicar la creación del mundo.
• Mitos etiológicos: Explican el origen de los seres y de las cosas.
• Mitos escatológicos: Son los que intentan explicar el futuro, el fin del mundo.
• Mitos morales: Aparecen en casi todas las sociedades: lucha del bien y del mal, ángeles y demonios, etc.

Al fin tras decidir que les interesaba más, los alumnos se dispusieron a crear y redactar su propio mito o leyenda y salieron entre otros los siguientes relatos: “¿Cómo se crearon las nubes?”, “¿Por qué los conejos tiene los dientes tan largos?”, “La bota de Italia”, “La existencia de la vida en la Tierra”, “¿Por qué los loros hablan?”, etc.

Desde mi punto de vista creo que ha sido una experiencia positiva para el alumnado, ya que aparte de conocer por primera vez mitos clásicos que conforman parte de la cultura de La Antigua Grecia y de nuestra propia cultura, de forma interdisciplinar han visto y disfrutado de grandes obras artísticas y han podido desarrollar su propia creatividad, imaginando y elaborando su propio mito.
 
 

LA BOTA DE ITALIA.

Italia tiene forma de bota ya que hace mucho, mucho tiempo existía un mundo aéreo y en una ocasión ocurrió algo maravilloso.

Florín, que era un gigante gordito, rubio y de ojos azules se peleó con otro gigante llamado Golus, un gigante moreno, más flaquito y de ojos verdes.

La pelea se hizo cada vez más y más grande, llegando a un punto en el que Florín le pegó un puñetazo a Golus, y éste al ser más flaquito y tener menos fuerza cayó y cayó poco a poco del ring de combate al mar. Pero una bota del gigante cayó en un terreno de tierra. La bota empezó a ponerse dura con el tiempo y así fosilizándose se convirtió en la península Itálica donde creció vegetación, apareció la fauna y poco a poco aumentó todo, hasta convertirse en la Italia actual.

                                                                              Aroa Cerezo. 1º de ESO.

LA EXISTENCIA DE LA VIDA EN LA TIERRA.

Antiguamente la Tierra se formó cuando el monstruo Viano intentó refugiarse de la diosa de la existencia Cardel, que había descubierto que una de sus criaturas estaba provocando el mal. Ya que Viano creaba seres que tenían que morir algún día lo que causaba sufrimiento para su creador y para sus amigos.

Esos seres los creaba en los planetas donde vivía. Cada lugar que Viano tocaba en la superficie de algún planeta se convertía en plantas o seres vivos. Aunque esto no sucedía en lugares calientes. La diosa Cardel no encontraba nunca a Viano, ya que Viano iba a lugares fríos que la diosa no podía tocar. Pero en esos mismos planetas era donde se creaban más criaturas o seres. Viano también se percató de que los seres que creaba no estaban felices, ya que morían.

Viano no sabía qué hacer. Un día se le ocurrió refugiarse en el núcleo de un planeta, un planeta en el que Cardel nunca lo encontrara. Ese planeta fue casualmente el planeta azul, conocido como la Tierra.

Viano decidió perforar una parte de la Tierra hasta llegar a su núcleo. Ese gran agujero se convirtió en el triángulo de las Bermudas. Por desgracia Viano al tocar el agua creó en él seres unicelulares y pluricelulares. Pero gracias a la distancia entre el Sol y la Tierra ésos fueron capaces de reproducirse, relacionarse y nutrirse. Y así evolucionando la vida en la Tierra la especie más poderosa fue el humano.

 En todo ese tiempo Viano seguía en el núcleo y sigue observando que pasaba en la Tierra. 

                                                                       Shafia Amtul 1º de ESO.

¿CÓMO SE CREARON LAS NUBES?.

El Dios Zeuspan vivía en el cielo. Un día encontró una máquina que al encenderla salió una gran nube que se escapó volando.

Al ver que las nubes molaban mucho decidió hacer una fábrica de nubes que sabían a azúcar.

De repente el dios Zeuspan se cayó y descubrió que podía estar encima de ellas. Creó un castillo encima. Al parecer descubrió cómo hacerlas de formas y colores con pociones y con magia…

Mucho tiempo después apareció un extraterrestre llamado Bob Triángulo donde vivió allí toda su vida.

                                                                 Andrea Hidalgo 1º de ESO.

CONCURSO LIMERICKS

'The 2nd Cambridge English Limerick Competition'

Shakespeare's 400th anniversary

3^rd CSE

There once was a burning fire

Lovelier than a pier

With red roses in Juliet´s balcony

It was a love crony

They will create their empire

 Juan Manuel Cerrillo Muñoz

There once was a crazy writer

Who wrote love stories with lovers,

One day he fell in love

And he sent her a message turtledove

But the turtledove died and fell over her

EVA CUENCA RODRÍGUEZ

There once was a pretty lady

She was a little bit crazy

There once was a gentleman

He had a dagger in his hand

Her love story wasn't easy 

Paula Fernández Luque

There once was a man named ambition

And he had a lot of precision,

He was stupid but rigorous

He was a big famous.

His second name was anticipation. 

Francisco Gomariz Córcoles

There once was a handsome man

And a beautiful woman

They died together

With a dagger on her

Hand but they died by her love  

Mario Martín Cerezo

There one was a king

Who lived in a palace very interesting

There was a big cave

A boy who lived being brave

But the cave was terrifying 

 Iván Moscoso Escudero

There once was a pretty lady,

She enjoyed smelling a white daisy.

One day she met a man,

He shone more than the stars.

But their love will be moody. 

 Marta Muñoz Tejada

There once was a pretty big girl

But she was locked in a small cell

A handsome boy arrived

He helped the girl trapped

And they can live very well 

Álvaro Rodríguez Castro 

 

There once was a handsome boy

He was very strong and brave

And he has got a girlfriend

But he was frightened

Her dad wants to kill the handsome boy 

 Alfonso Ruiz Rojas

There once was an old man called Word

Whose wisdom was bigger than the world

One day he decided

To discover he need it.

Now he threw his old sword. 

Hugo Zamorano Alba

4th CSE

There once was a city

It looked like pretty

There lived a man

Who was in love with a woman

And finished to quarrel with their families 

 FRANCISCO CUENCA

There once was a man in a city

He lived at the end of the city

One day he started to write

And he loved his life

This year is his 400 anniversary 

PEDRO CASTILLA

There once were beautiful eyes

That watched an amazing life

Of a couple fallen in love

Who died because of truelove.

The couple disappeared of life. 

 LIDIA MARINERO

There once were two young lovers

Who had a beautiful broken love

It was a disaster

By his parents

And they died by their love.

Adrián Cabello Ávalos

There once was a pretty girl

Who was slim like a bird

She prayed God

To find her true love

But yet her story stays on the earth 

María J. Pedregosa Lora

There once was a young boy

Who didn´t want to be a cowboy

He fell in love with a girl

A really beautiful girl

Whose story wasn´t enjoyed 

Ainoa Jabalera Pozo

There once was a big writer

Who well wrote by hand

Wonderful stories about young lovers

With love in his plays and sonnets

And tragic ends as well 

Elena Rubio Ortiz

CUÉNTALO OTRA VEZ

• CURSO: 2º ESO
  
• TIC: Letterpop/Writer/Word/Blogger.
  
• Temporalización: 29-5 marzo (3 sesiones)
  
• Valoración: El desarrollo de esta actividad han sido muy atractivo para el alumnado. Tratábamos de darle un enfoque actual a acontecimientos históricos, acercando las nuevas tecnologías a la Historia más tradicional; de este modo el alumnado ha decidido utilizar el formato de Whatsapp o panel de Facebook. Han narrado hechos como la llegada del Islam a la Península Ibérica o el descubrimiento de América; la elaboración del producto final ha sido muy motivadora para el alumnado, aunque algunos algunos han admitido que le ha resultado una actividad algo complicada.

HAIKUS

Esta actividad se realizó en noviembre para participar en el concurso que el CEP organiza contra la violencia de género. En algunos alumnos el resultado fue tan bueno que se presentaron a concurso dos Haikus de alumnos de 2º.

Un golpe seco.

Una puerta que se abre.

La libertad.

Jesús Puerma. 2ºESO

Manchas de sangre

en la alfombra del aire.

Teléfono rojo.

María Ayllón. 2ºESO

 

CREACIÓN DE UN SONETO (DÍA PAZ)

MI MEJOR MUNDO

Las alumnas y alumnos de segundo

son mis amigos y mis protectores,

porque yo pienso que son los mejores

y los que marcarán mi mejor mundo.

Ellos son muy humildes y profundos,

sencillos, persistentes, con valores;

llenan toda mi vida de colores

y así, gracias a ellos, yo nunca me hundo.

Somos un barco unido que navega

buscando su más lírico destino

para anclarnos al puerto de la vida.

Desde primaria nuestra clase juega

a tenderse la mano en el camino,

y es la paz la que sana mis heridas.

Alumnos de 2ºESO

• TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Pequeño sonido”
• NIVEL DE DIFICULTAD/ADAPTACIÓN A OTROS NIVELES: Nivel intermedio: esta actividad se ha realizado en un grupo de 2º de la ESO.
• TIEMPO: Sesión de 120 minutos, distribuidos en siete clases ( 15 minutos en cada una de ellas)
• OBJETIVOS:

-Reconocer que la lectura puede ser un acto lúdico.

-Ejercitar la lógica y la atención.

-Estimular la creatividad.

-Mejorar y ejercitar la comprensión lectora.

-Fomentar el gusto por la lectura de género poético.

-Mostrar al alumnado el proceso de creación de un texto poético, concretamente una estrofa clásica: el soneto.

• PROCEDIMIENTOS (paso a paso/reglas del juego):

Sesiones:

1. Lectura de cinco sonetos (comenzamos con el conocido soneto de Lope de Vega Un soneto me manda hacer Violante), y exposición posterior de su estructura, número de sílabas de cada verso, rimas y ritmos.
2. Proponemos a los alumnos, a partir de un primer verso por parte del profesor Las alumnas y alumnos de segundo, la continuación del siguiente verso teniendo en cuenta lo explicado en cuanto a número de sílabas, ritmos y rimas.
3. En la siguiente sesión ponemos en común todas las variantes por alumnos y escogemos, mezclando ideas, la siguiente: son mis amigos y mis protectores. Propongo a los alumnos el reto de terminar el primer cuarteto en casa para ponerlo en común en la clase siguiente.
4. Después de poner todas las opciones en común, nos decidimos “democráticamente” por la que consideramos mejor: porque yo pienso que son los mejores/y los que marcarán mi mejor mundo. Para la siguiente clase, el reto es mayor. Deberán, siguiendo la rima del cuarteto anterior, construir el siguiente cuarteto respetando lo máximo posible lo explicado en cuanto a ritmo, número de sílabas y rima.

          5.El resultado, consensuado de nuevo es el siguiente: Ellos son muy humildes y profundos/ sencillos, persistentes, con valores;/llenan toda mi vida de colores/y así, gracias a ellos, yo nunca me hundo. Para la siguiente sesión deben de traer el primer terceto. 

6. Una vez más, tras reflexionar sobre todas las opciones y mezclando ideas, rimas y versos, el resultado es:

Somos un barco unido que navega

buscando su más lírico destino

para anclarnos al puerto de la vida.

Para la siguiente sesión, y siguiendo la estructura rítmica del terceto anterior, los alumnos tienen que traer terminada la composición.

7. Finalmente, buscamos el mejor título y…

Desde primaria nuestra clase juega

a tenderse la mano en el camino,

y es la paz la que sana mis heridas.

Para una lectura completa del soneto:

MI MEJOR MUNDO

Las alumnas y alumnos de segundo

son mis amigos y mis protectores,

porque yo pienso que son los mejores

y los que marcarán mi mejor mundo.

Ellos son muy humildes y profundos,

sencillos, persistentes, con valores;

llenan toda mi vida de colores

y así, gracias a ellos, yo nunca me hundo.

Somos un barco unido que navega

buscando su más lírico destino

para anclarnos al puerto de la vida.

Desde primaria nuestra clase juega

a tenderse la mano en el camino,

y es la paz la que sana mis heridas.

• OBSERVACIONES: La mayor dificultad ha consistido en tomar las decisiones sobre cuál opción era la mejor, pues había opiniones diferentes para cada verso o rima. También ha sido una gran dificultad dotar al texto de coherencia e intentar ajustarse al máximo al número de sílabas por verso o a los ritmos internos.

• REFLEXIÓN FINAL:

Ha sido una actividad muy gratificante para mí como profesor. La empecé con cierto escepticismo, pues soy consciente de la dificultad que entraña la escritura de una estrofa tan rígida como es el soneto; sin embargo al leer ahora el resultado, y echando la vista atrás, veo que además de divertida, ha sido una actividad en la que mis alumnos se han metido en la piel de un escritor, y han actuado como tal ( y sinceramente me he sentido muy sorprendido por el talento de muchos de ellos) y así les he mostrado todas las dificultades que encierra escribir un poema, y todos los mecanismos que se activan para la creación del mismo. Ellos también se lo han pasado muy bien, y ahora tienen su poema colgado en clase y firmado por todos, algo que les hace sentirse orgullosos. Estoy seguro de que nunca se les olvidará qué es un soneto.